ID関連文献等一覧

論文（修士論文）[2011年度] に属する文献一覧 (15件)

• リンク リンク 竹岡篤永（2012）ストーリー型学習の文脈と個人の文脈との関連づけを促すアドオンの提案～熊大SCC（Story-Centered Curriculum）を題材として～．熊本大学大学院 社会文化科学研究科 教授システム学専攻 2011年度提出修士論文
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• リンク リンク 鈴木雄清（2012）ARCS動機づけモデルに基づいた授業評価と改善方略提案システムの設計．熊本大学大学院 社会文化科学研究科 教授システム学専攻 2011年度提出修士論文
  授業の内容や方法の改善のために，多くの大学では学生による授業評価アンケートが実施されている。ほとんどの場合，アンケートの結果から授業をどのように改善すればよいかまでの解決方略までが示されることはない。鈴木(2002a)はKellerのARCS動機づけモデルに照らして授業を評価し，その結果に基づいて適切な改善方略を取れるよう支援するガイドブックを開発している。評価実験の結果から，システムの改善方略の有効性が明らかにされている。 一方，IDの知識に乏しい教員にとって，提案された方略リストの提示のみでは，必要な方略を選択して具体的に授業改善に結びつけるのは難しいという問題があった。そこで本研究では，IDの専門家ではない教員が学生によるARCS動機づけモデルに基づいた授業評価の結果から，授業改善できるようなシステムを設計する。具体的には，まず，学生に鈴木(2002a)の「ARCS評価シート」で授業を評価してもらう。次に，評価の低かったARCSモデルの下位項目について，教員に「教員向けARCS動機づけチェックリスト」による質問をする。最後に，その結果に基づいて教員に解説や事例を提示する。ARCSの下位分類に対応した「教員向けARCSチェックリスト」の作成し，分類する。リストの分類ごとに解説や事例を用意する。作成したプロトタイプを，教員を対象に評価実験をする。「教員向けARCSチェックリスト」の作成にあたって，Armstrong & Keller(1992)の「 動機づけ実施チェックリスト( MDC)」，Keller(2009，鈴木監訳2010)の「科目の興味度調査(CIS)」の項目を大学教員向けの表現に改めた。これらに加えて，鈴木(2002a)の方略リストや鈴木(2002b)のARCSモデルに基づくヒント集，Keller(1987，2009，鈴木監訳2010)のリストを参考にして，155項目からなる質問形式の「教員向けARCSチェックリスト」を作成した。さらに，作成したリストを36項目からなるクラスタに分類した。授業改善に関する書籍や文献を引用して，クラスタごとの解説や事例を作成した。作成したプロトタイプを，IDや教育工学の専門家ではない３人の大学教員を対象に評価した。その結果，いずれの教員も自分の授業について改善案を挙げることができた。改善案の多くは，事例や解説に基づいて出されたアイディアであり，本研究で提案するシステムの有効性が示唆された。今後は，結果のランキング方法の検討や「教員向けARCSチェックリスト」の改訂や解説や事例の充実したうえで実装し，評価する必要がある。
• リンク 千葉佑介（2012）講師力の定義・構造化と有用性の検証～研修事業会社の講師力向上への取組みを例として～．熊本大学大学院 社会文化科学研究科 教授システム学専攻 2011年度提出修士論文
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• リンク 佐藤祥史（2012）同期型遠隔教育の設計ガイドラインの開発と評価～WebExを利用した取り組みを例にして～．熊本大学大学院 社会文化科学研究科 教授システム学専攻 2011年度提出修士論文
  本研究は企業・社会人向けに実施されている１対多形式の同期型遠隔教育において学習者から指摘されている同期型遠隔教育特有の問題点の解決と、同期型遠隔教育を実施する講師の実施準備の負荷軽減および実施に際してのインストラクション品質を一定以上に保つことを目的とした「１対多形式の同期型遠隔教育向け教育設計ガイドライン」の開発と評価を行うものである。 遠隔教育に対する研究は様々な観点から進められているが、非同期型と比較した場合に、同期型については教授設計に対する指針を示すものが非常に少ないのが現状である。 筆者は、勤務先企業（教育サービスベンダー）において１対多形式の同期型遠隔教育（以降、遠隔研修）を試行しているが、集合教育のエキスパートである講師であっても遠隔教育についてのノウハウが無いため、実施準備の負担増や講義におけるインストラクション の品質低下といった問題が発生している。 この問題への対策として、遠隔研修を実施する講師のために、遠隔研修における「べき／べからず」的な情報を集めたガイドラインがあればと考えたが、有力な先行研究を見つけることができなかった。 そこで本研究では類似する先行研究を参考に、遠隔教育における特性分析研究の結果や遠隔研修の運用経験から得られる知見を整理し、講師のための１対多形式同期型遠隔教育のガイドラインを試作し、実際に遠隔研修に携わっている講師による形成的評価を実施して、その結果をもとに改善を加えた。 本研究の成果物であるガイドラインは、１対多形式での教育を行う企業や学校機関において、効率的・効果的・魅力的な同期型の遠隔教育を実施するための有効なガイドラインになることが期待される。
• リンク リンク 紙谷あゆ美（2012）専門家のスキル向上とＯＪＴ支援を目指した教材デザインに関する研究－内視鏡センターにおける内視鏡洗浄を題材として－．熊本大学大学院 社会文化科学研究科 教授システム学専攻 2011年度提出修士論文
  本研究は、医療従事者という専門家を対象にした「内視鏡の洗浄・消毒に関するモデル教材」を設計、開発、評価を実施することで、専門家のOJTをより効果的にするeラーニング教材デザインのポイントを明らかにすることを目的としている。さらに、専門家のOJTを効果 的なものにするために必要な設計・開発のポイントを探り、専門家のための教材デザイン方法について提案した。 モデル教材のデザイン・開発には鈴木（2004）の教材設計マニュアルおよびJ.M.ケラー（2010）の提唱する ARCSモデルを参考にしている。開発されたモデル教材は、学習意欲調査票（IMMS）および堤（2011）の新・リアクションアンケートから抜粋した満足度アンケートを使って形成的評価を実施した。その結果、開発したモデル教材は、OJTを実施する指導者に「使ってみたい」と思わせることができた。ただし、教材を利用する側の学習意欲や満足度を上げるためには、教材内容を詳細に説明する文章や図表の工夫が必要なことも明らかとなった。今後の課題として、本モデル教材のデ ザイン手法を確かなものにするためにより多くの形成的評価者を得ること、モデル教材の質を評価できる評価方法を再検討すること、そして筆者の専門である医療従事者のためのARCSモデルを提案できることを挙げた。
• リンク 鐘ヶ江力（2012）高等教育機関におけるeラーニング活用向け支援サービス構築ツール開発．熊本大学大学院 社会文化科学研究科 教授システム学専攻 2011年度提出修士論文
  近年、高等教育機関における教育へのeラーニング活用はこれまでの少数の意欲的な教員が先進的な取り組みとして実施していく段階から、ITにそれほど詳しくない一般的な教員も含めた全学的な活用への段階へシフトしている。一方でそれを支援する学内組織やスタッフはまだ十分とは言えず教員の取り組みへの支援をどのように計画し提供していくかが大きな課題となって いる。本研究では、教育におけるeラーニング活用の課題を踏まえ、eラーニング導入を担当したサ ービスベンダーが、顧客である教育機関へ対して導入初期以降に教育の改善を目的とした支援サービスを再構築する提案を行うためのツールを提供する。 本研究では、支援サービスによって、教員が提供する教育に影響を与えることができるかという関連付けを ID（インストラクショナル・デザイン）理論をもとにして、ADDIEモデルによる再構築プロセスを定義し、分析フェーズでは鈴木らが提唱したeラーニング質保証レイヤーを用いて整理したチェックリストを構築し、それによる分析結果を元に必要なサービスの種類（サービスタイプ）と実際の提供内容（サービス事例）を決定するツール開発の経緯並びにツールを使用した形成 的評価とフィードバック、改善点の検討について述べている.
• リンク リンク 上田勇仁（2012）高等教育機関におけるProject Based Learning 設計支援ツールの開発．熊本大学大学院 社会文化科学研究科 教授システム学専攻 2011年度提出修士論文
  本研究では，高等教育機関におけるプロジェクト型学 習の利用促進を目指し、プロジェクト型学習に 必要な要素を取り入れた授業設計の支援ツールの開発をおこなう．本研究の目的は以下の2点である． 1)プロジェクト型学習の設計を支援するツールの先行事例を調べ，どのような課題があるのか調査する． 2)1)の調査などを参考にプロジェクト型学習を設計するためのプロジェクト型学習設計支援ツールを設計し開発する．条件を指定して．プロジェクト型学習の設計を支援するためのウェブサイトを確認した．日本の高等教育機関に所属する教員がプロジェクト型学習の設計を支援するためのツールとしては以下の課題があ る． 1. 初等中等教育の授業を対象としたウェブサイトしかない． 2. 事例が初等中等教育に限られている 3. 授業を設計するためのシートがないウェブサイトがある． 4. シートを記述するための解説がないウェブ サイトがある． 5. 練習をする機会がないウェブサイトがある． 6. 設計したシートを確認するためのチェ ックリストがない．本研究では，これらの課題を達成するためのプロジェクト型学習設計支援ツールを 開発する．先行研究や先行事例を踏まえ， プロジェクト型学習設計支援ツールを作成した．作成したツールに対して教材設計の専門家から意見をもらい，再度設計し直した．プロジェクト型学習設計支援ツールは．プロジェクト型学習の授業を設計するための「プロジェクト型学習設計支援シート」．設計支援シートの記入方法を解説する「プロジェクト型学習設計支援ガイド」．設計支援シートに正しく記入できたかどうか確認するための「プロジェクト型学習設計支援チェックリスト」という３つの形から成り立つ． 作成した プロジェクト型学習設計支援ツールを高等教育機関に所属する教員の方に，利用してもらい， 設計支援ツールにつてヒアリング調査をおこなった．調査の結果から，設計支援ツールを使って，プロ ジェクト型学習の特徴を踏まえた授業設計を完成することが確認された．このことから，プロジェクト 型学習設計支援シートを記入していくための支援ガイドに有用性があると考えられる．また，プロジェ クト型学習を設計する際に，事例が参考になったという意見をもらったが，練習する機会はそれほど， 参考にならなかったという意見があった．高等教育機関に所属する教員のため，練習がなくても，事例 があれば，設計支援シートを記入していくことができるのではないかと推察される．また，インタビュ ーの結果，プロジェクト型学習の導入に対する意欲の向上がみられる意見があった． 今後の課題として以下の２点があげられる． 1) 高等教育機関におけるプロジェクト型学習の実態調査 についてさらなる調査をおこなう．今回の調査では，文献調査を主に実施したが，実際の授業現場での 調査をおこない，どのような設計の要素が，学習にどのような影響を及ぼしているのかについて，さら に調査を進めたい． 2) 作成しているプロジェクト型学習設計支援ツールの改善をおこなう． 形成的評価の結果を参考にプロジェクト学習設計支援ツールの改善をおこなう．改善のなかでは，設計支援ツールをe-Learningとして作り直し，より効率的に授業設計ができるようにする必要がある． さらに，被験者の数を増やし，設計支援ツールを使ってプロジェクト型学習の要素を踏まえた授業設計 ができるかどうか検証をおこなう必要がある.
• リンク リンク 石田百合子（2012）キャリア・コンサルタント向けコンサルティング補助ツールの開発．熊本大学大学院 社会文化科学研究科 教授システム学専攻 2011年度提出修士論文
  近年、キャリア・コンサルタントの社会的必要性が高まっている。現在、厚生労働省が指定するキャリア・コンサルタントの養成能力評機関が10団体を数え、有資格者は2011年には70,000人を超えている。しかし、キャリア・コンサルタントに期待する内容は幅が広がり、深まっている一方、現在のキャリア・コンサルタント達がその期待に応えきれていないという現実がある。筆者は今回、厚生労働省の報告書から彼らへの期待と現状とのギャップ、また養成能力評価機関等で現在行われている講習会を調査した。そのうえで学習の 場が少ない知識・情報を抽出し、これらの情報を集約した補助ツールを開発することで、彼らの資質向上に貢献し、クライエントニーズに対応できるスキル・知識を身につけることができると考えた。上記調査の結果、彼らの活動領域によって重視される必要知識に差があること、養成能力評価機関によって行われている 研修は、内容、量ともに差があることが分かった。さらに人事労務の法律知識に関する講習会は、いずれの 機関もほとんど実施されていないことが分かった。そこで、今回開発する補助ツールではキャリア・コンサルティングの基本ステップに関わる知識を全体的に網羅したうえで、人事労務（ワークライフバラ ンスを含む）に関する法律知識、彼らが組織内で意識啓発を行うために必要な組織に関する知識、また彼ら自身の自己研鑽やキャリアアップに関する情報を集約することとした。（第3章）なお補助ツールの設計・開発は、インストラクショナル・デザインの基本プロセスであるADDIEモデルに基づき実施した。補助ツールは業務のなかで必要なときにすぐ利用できるようにするため、目次機能を目的別と相談過程のステップ別の2 種類を用意することにした。また、コルブの経験学習モデルのなかにある「省察」を促す目的で補助ツールの1機能として自己チェックリストを加え、自身のコンサルティングを振り返り、知識が不足している点を確認できるようにした。 自己チェックリストは、特にクライエントから質問されることの多い内容とコンサルティングを行う際の前提知識である25項目に絞って質問項目を作成した。作成したモックアップを、実務者を対象に形成的評価したところ、自己チェックリストと情報サイトとの連動 の必要性と、自己チェックリストの質問内容をコンサルティングで起こりうる具体的表現が良いとの意見が挙がった。更に彼らのキャリアアップに関する情報提供の充実や、掲示板を通じて有用なセミナーの情報共有を求める意見があった。開発フェーズ（第5章）では、上記評価を踏まえてプロトタイプの開発を行い、専 門家レビューを行った。本研究では、現状のキャリア・コンサルタントに不足する知識・スキルを抽出し、学習機会の少ない内容を包含した実務補助ツールを作成することができた。これは、あるべき姿に対して現状を理解し、その差を埋めるために学習するという研修の定義に沿ったものである。 今後、更に多くの実務者に使ってもらうことで修正を重ねながら、頻繁に最新情報を更新しながらユーザーニーズに応えていく必要がある。更に自己チェックリストによるチェック結果を多く集めることで、活動領域毎での特徴を分析し、コンピテンシーリストを作成することで、彼らが異なる領域で活動を開始する際の知識確認として活用できる可能性がある。 また今回の開発工程は、事業部制の組織において管理部門で求められる知識スキルが事業部ごとに差異がある場合でも一定水準を満たすための学習ツール開発に 応用することも可能であると考える。（第6章）
• リンク リンク 大石奨（2012）ICLS講習会におけるインストラクターが持つ基本教授技術の明文化と共有促進．熊本大学大学院 社会文化科学研究科 教授システム学専攻 2011年度提出修士論文
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• リンク 石井嘉明（2012）eラーニングにおける柔軟な協調学習環境の開発．熊本大学大学院 社会文化科学研究科 教授システム学専攻 2011年度提出修士論文
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• リンク 野田啓子（2012）大学事務職員を対象とした学習支援職務ミニマム・スタンダードおよびeラーニングプログラムの開発．熊本大学大学院 社会文化科学研究科 教授システム学専攻 2011年度提出修士論文
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• リンク 松橋秀親（2012）障害学生の教育設計における適切な支援サポート業務の研究．熊本大学大学院 社会文化科学研究科 教授システム学専攻 2011年度提出修士論文
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• Alumeci Adibulileka Korobiau （2012）Incorporating e-Learning on Induction Training of Government Employees in Fiji.．Graduate school of social and cultural sciences instructional systems, Kumamoto University, Master’s Thesis in 2011.
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• リンク 岩澤亮祐（2012）活用事例に基づく大学向けコース管理システム利用支援ツールの開発．熊本大学大学院 社会文化科学研究科 教授システム学専攻 2011年度提出修士論文
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• 青木太郎（2012）患者急変対応力養成プログラムを受講する初学者に足場作りをするためのeラーニング教材の開発－看護師のACLSコース受講を背景に-．熊本大学大学院 社会文化科学研究科 教授システム学専攻 2011年度提出修士論文
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