ID関連文献等一覧

論文（修士論文）[2010年度] に属する文献一覧 (17件)

• リンク 麻生和彦（2011）現代数学の講義ビデオをeラーニング教材として活用するためのシステム設計と実装の試み．熊本大学大学院 社会文化科学研究科 教授システム学専攻 2010年度提出修士論文
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• リンク リンク Robert Chagwamtsoka Kalima（2011）Effectiveness of e-Learning materials in institutions of higher learning: Case study of Domasi College of Education in Malawi. (高等教育機関におけるeラーニング教材の有効性：ドマシ教育大学の事例研究) ．Graduate school of social and cultural sciences instructional systems, Kumamoto University, Master’s Thesis in 2010
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• 谷口弥子（2011）ボランティア組織運営におけるｅラーニング活用に関する一考察．熊本大学大学院 社会文化科学研究科 教授システム学専攻 2010年度提出修士論文
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• リンク 片野俊行（2011）ＳＣＣに基づいたeラーニングによるプロジェクトマネジメントコースの設計・開発．熊本大学大学院 社会文化科学研究科 教授システム学専攻 2010年度提出修士論文
  資格試験と実務との間には乖離があるとよく云われる。企業は、資格取得後、即戦力となることを期待して資格取得教育をする。しかしながら、実際には資格を取得したとはいえ、すぐ実務に使えないことが多い。そこで実践で活用できる現実的な課題直結型の教材 の開発がこの課題を解決する方法の一つであると考えた。 次に、資格取得講座の本来の目的は多くの合格者を輩出することである。現実的な課題直結型の実務講座は、学習意欲の観点から学習効果を高めると考えた。本研究は、ゴールベースシナリオ理論に基づくストーリー中心型カリキュラム（以下SCC）に基づいて実務型資格試験対策用eラーニング講座を設計、開発した結果をまとめ、運用結果を報告するものである。学習者は、SCCをオプションとして自由に学習できるものとした。その結果、26％（34人中９人）の学習者は課題をすべて修了させた。課題をすべて修了させた学習者の模擬試験の平均点は175点中131点とすべての模擬試験学習者平均点124点より高いものであった。課題をドロップアウトした学習者及び課題を実施しなかった学習者25人の中でアンケートに答えた22人のうち14人はSCCを不要と考える一方で８人は仕事や業務に関係あるストーリーであればSCCで学習したいというアンケート結果がでた。本研究の知見を踏まえ、今後ストーリーの改善及び別のストーリーの構築などを提案していきたいと考えている。
• 都竹茂樹（2011）インストラクショナル・デザインを活用したメタボリックシンドロームの予防改善に資する遠隔型保健指導プログラムの開発．熊本大学大学院 社会文化科学研究科 教授システム学専攻 2010年度提出修士論文
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• リンク 石井武士（2011）集合知を活用した協調学習による実践的プログラミング教育の開発．熊本大学大学院 社会文化科学研究科 教授システム学専攻 2010年度提出修士論文
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• リンク 植田清一（2011）マイクロブログを利用したリフレクション支援システムの開発－ＯＪＴにおいて若手ＩＴエンジニアを育成する支援システムの検討－．熊本大学大学院 社会文化科学研究科 教授システム学専攻 2010年度提出修士論文
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• リンク リンク 岡田裕子（2011）ＳＴＡＲ遺産モデルに基づいた情報教育教材の設計・開発．熊本大学大学院 社会文化科学研究科 教授システム学専攻 2010年度提出修士論文
  本研究の目的は、高校の情報教育においてコンピュータの基本操作およびアプリケーションの操作方法を習得した生徒が、その技術を実生活および職業で活用することを支援するために、教授設計理論に基づいた授業を設計し、情報及び情報機器を主体的に活用する能力を育成することとした。 そこで、経験から考案した授業設計だけではなく、なんらかの指標（教授設計理論）に基づいた授業を設計する必要があると思案した結果、学習者が役割を持って授業に参画することにより、学習者相互作用及びアイディアの創出をとおして、道具としてのコンピュータを現実的な状況に活用する力を育成するために、教授設計理論のなかでも教師をサポートする仕組みである「STAR遺産モデル」を選定し実践を試みることとした。コースの開発は、本大学院の科目「学習支援情報システム論」で使用した環境を借用しmoodle上で開発した。授業実施後の実施記録や今後の課題等は、授業実施後に追記する。
• リンク リンク 甲斐晶子（2011）自己調整学習能力形成を促すeラーニングコンテンツ推薦手法の提案～日本語学習者を例として～．熊本大学大学院 社会文化科学研究科 教授システム学専攻 2010年度提出修士論文
  本研究の目的は実用的価値の下がりつつある言語の教授時において,カジュアルラーナー の増加により従来の教材では対応しきれなくなっている点を明らかにし,既存教材と学習の動機付けが十分でないカジュアルラーナーとの橋渡しとなるツールを開発し,自己調整学習能力の形成を支援し得るか検証する ことである. まず先行文献研究および日本語教育の既存教材調査では,自己調整学習を引き出す「結果の期待」「自己効力感」「目標」を認識させるという点において,既存の教授法や教材では十分ではないという結論に至った. 本支援ツールでは主要な機能として「クエスト形式」「言語接触場面の推薦」「推薦文の併記」を採り入れ, 自己調整学習が促せるか試みた.オンラインゲーム等で 用いられるクエスト形式になぞらえて,適度に難易度を調整された複合課題を選択させ,それを達成するために 学習ユニットを学ぶという形式をとった.クエストはある言語接触場面を設定して複数作成しており,レコメンドエンジンを用いて興味や嗜好から好みそうなクエストを表示して選ばせる仕組みをとった.学習者にとって関連性のある目標設定が支援できる.学習ユニットの提示法についても文法機能をただ提示するのではなく,言語使用場面を意識させる推薦文を併記することで,実際の使用イメージを湧くようにした.その他,学習進捗状況の確認や振り返りの機会などを設定することで,より楽しく継続できる学習環境となるよう工夫を試みた. 形成的評価では,既存の教材でも本ツールを併用することで目標設定支援や達成感を味わう体験を繰り返させることができ,より自己調整学習能力を適用させる学びを支援し得る可能性があることが示唆された.さらなる機能改善については今後の課題とする
• リンク リンク 菊田　美里（2011）「企業内教育における対面型研修の形成的評価の質を高める研修観察支援ツールに関する研究」『熊本大学大学院 社会文化科学研究科 教授システム学専攻 2010年度提出修士論文』
  企業内教育に従事する多くの研修担当者は、インストラクショナルデザイン等の教育に関する専門知識を有していない。そのような研修担当者が研修評価のために研修観察を行っている。 個人的な経験や好みだけを頼りに行う観察によって獲得する情報には、当然のことながら研修担当者によって偏りが見受けられる。また、観察した事象の良し悪しを判定する軸も個々人で異なり、同じ組織内であっても観察者が異なると判定結果だけでなく、判定の項目や基準さえも大きく異なるといった混乱が生じている。このような状況では研修品質の担保は難しく、組織や従業員の問題解決に寄与する研修の安定した提供は困難である。そこで、インストラクショナルデザインの知見に基づき、研修品質を担保するためにまず押さえるポイント、確認方法、手順を示したハンドブックとチェックリストを開発した。また、確認した結果や結果の根拠を記録するためのシートを開発した。開発物はエキスパートレビューによって内容的妥当性を確保し、１対１評価及び改善によってツールの明瞭 性、影響力、実現性を高めた
• リンク 堤宇一（2011）ＩＬＴ（Ｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒ-Ｌｅｄ Ｔｒａｉｎｉｎｇ）手法による職業人教育訓練における教育効果測定レベル１評価のための測定ツールの開発研究．熊本大学大学院 社会文化科学研究科 教授システム学専攻 2010年度提出修士論文
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• リンク 西本彰文（2011）eラーニング質保証レイヤーモデルに対応した優先度指標による授業改善方略提示ツールの開発・評価．熊本大学大学院 社会文化科学研究科 教授システム学専攻 2010年度提出修士論文
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• 橋本賢一（2011）ＧＢＳ理論を用いた失敗事例から学べるシナリオ型教材制作の試み．熊本大学大学院 社会文化科学研究科 教授システム学専攻 2010年度提出修士論文
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• リンク 平田良作（2011）大学の情報教育における学習意欲デザインの実践～ＡＲＣＳモデルをベースとして～．熊本大学大学院 社会文化科学研究科 教授システム学専攻 2010年度提出修士論文
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• リンク リンク 丸田拓（2011）教育分野における日本の著作権法の規定～韓国、中国、ベトナムの著作権法との比較～．熊本大学大学院 社会文化科学研究科 教授システム学専攻 2010年度提出修士論文
  我が国の著作権法第１条には、著作権法の目的が「文化的所産の公正な利用に留意しつつ、著作者等の権利の保護を図り、もつて文化の発展に寄与すること」と規定されている。著作権については、「著作権者等の権利を保護する」ことと同時に「文化的所産の公正な利用に留意すること」及び「文化の発展に寄与する」ことについても十分に配慮する必要があると考えられるが、著作権法に規定されている条文には、著作権者の権利保護に力点が置かれたと思われる規定も少なくない。 著作権者の権利保護に力点が置かれることで、「文化的所産の公正な利用」や「文化の発展」がややもすると疎かにならないとも限らないのではないかと考え、 本研究では、「文化の発展」に大きな影響がある教育分野に焦点を絞り、著作権法を取り上げることとした。 また、韓国、中国、ベトナムの教育分野における著作権法の規定と比較することによって、教育分野における日本の著作物利用に関する規定の特徴を明らかにした。さらに、研究した著作権法に関する内容をまとめ、著作権法の学習を始めようとしている者に対する教材の開発を行った。 その上で、通信技術の進歩が早い現在においては、アメリカのフェア・ユース規定のように抽象的な概念規定を設け、その基準の具体的な判断は判例の蓄積により対応できることを提言した。そうすることによって、ｅラーニングなどの遠隔教育は今より著作物を広く利用できるようになるのではないかと示唆した。
• リンク リンク 米山あかね（2011）インストラクショナルデザイナー養成プログラム（初級）の設計．熊本大学大学院 社会文化科学研究科 教授システム学専攻 2010年度提出修士論文
  eラーニングのコンテンツ開発においては、インストラクショナルデザイナーなどのeラーニング専門家の存在が不可欠である。本研究では、サイバー大学におけるインストラクショナルデザイナーと協働で業務を行い、またインストラクショナルデザイナーの候補者でもあるアシスタント・インストラクショナルデザイナーの育成に焦点を当てる。アシスタント・インストラクショナルデザイナーに必要なコンピテンシーを検討し、育成するためのカリキュラム、コース、教材を開発した。インストラクショナルデザイン（ＩＤ）を用い、ＩＤの専門家やその候補者を育成するための実践的なプログラムは、まだ日本においては少ない。本研究では、ＩＤの専門家の候補者を育成するプログラムの不在による各種の問題を解決するために一連のプログラムの設計・開発を行った。また、実践的なスキルを育成するためにリフレクションなどの機会を積極的に設けるなどの工夫を行った。本研究により得られたアンケート調査により、アシスタント・インストラクショナルデザイナーの実践的なスキルを効率的・効果的に育成できたかどうかを明らかにする。
• リンク リンク Faridah Binti Ahmad（2011）Guidelines for Creating Effective e-Learning Content to Introduce a New Teaching Style in High Schools in Malaysia．Graduate school of social and cultural sciences instructional systems, Kumamoto University, Master’s Thesis in 2010
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