━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 2026 年 1 月 28 日━━

 IDマガジン 第152号

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皆様、いつもIDマガジンのご愛読ありがとうございます。

寒くなってきましたが、皆様いかがお過ごしでしょうか。

今回も、どうぞ最後までお付き合いくださいませ。

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《 Contents 》

1. 【連載】ヒゲ講師のID活動日誌(115) ：故小松会長を偲ぶ

2. 【ブックレビュー】The ABCs of how we learn: 26 scientifically proven approaches, how they work, and when to use them. (2016), Schwartz, D. L., Tsang, J. M., & Blair, K. P. 著

3. 【報告】第74回まなばナイトレポート12/20（土）「教育実践・問題解決・熟達化〜自分の経験知を教育に活かそう 〜」

4. 【ご案内】】第75回まなばナイト 2/15（日）「入口紀男てんこもり」

6. 【イベント】その他、近々行われるイベントは？

★　編集後記

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【連載】ヒゲ講師のID活動日誌(115)：故小松会長を偲ぶ
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デジタルラーニングコンソーシアム（DLC）名誉会長の小松秀圀氏が他界したことを知った。小松会長は、DLCの前身であったイーラーニングコンソシアム(eLC)創立からの会長を長く勤め、モバイルラーニングコンソシアム（現在のラーニングイノベーションジャパン）の創立会長でもあった。教育システム情報学会（JSiSE）では2001年に岡本敏雄会長のもとで副会長に就任し、企業内教育研究部会長など、学術界と産業界の橋渡しを担った。20年以上の長きにわたり海外視察団に参画して最新動向を把握し、eラーニング2.0、知識のナゲット化、コンテンツからコンテキストへ、インフォーマルラーニングなどのキーワードの普及にも貢献した方である。

ヒゲは、まだ駆け出しの研究者だった頃からとてもお世話になった。JSiSEでの研究会でご一緒したり、研究会の後もインフォーマルラーニングの機会をいただけたりしたことが、走馬灯のように思い出される。「夕方５時からおいしいお酒が飲めるのはとても幸せだねぇ」が口癖の人だった。「そうですね」と、ヒゲも深くうなずいたものだ。そういえばあの頃に連れて行ってもらったお店は、もう20年も過ぎているが、どうなったのだろうか。まだ健在か、何が思い出せるか、再訪してみるのも一興かもしれない。

小松会長との交流のなかでもヒゲの人生の転機となったのは、2003年に集中講義として実施した「eラーニングファンダメンタル」。この構想をヒゲに持ち掛けてくださったのは小松会長。大学院レベルのeラーニングの基礎講座を全国の会場に衛星システム（SCS）を介して届ける、という本邦初の本格的な試みであり、それこそ全力を集中して準備したのが懐かしい。序章から第13章までのテキストを用意するのに丸１年を費やした。その内容もさることながら、事前学習用にeラーニングシステムを準備し、集中講義当日は質疑応答と会場ごとの討議を中心としたデザインを試みた。当時の勤務先であった岩手県立大学ソフトウェア情報学部のゼミ生の演習課題として試作してもらったWebサイトは、今でもその残骸が残っている（https://suzu-lab.sakura.ne.jp/ipu/main/eLF/）。受講者の反応を追記したテキストと集中講義の様子を撮影したビデオは、その後、eLCから市販された（黒くて大きい本でした）。さらに、2006年の熊本大学大学院教授システム学専攻開設にあたっては、必修科目「eラーニング概論」（2単位）にその内容が踏襲された。その後、「eラーニング概論」は内容を刷新したが、旧版（2009年度版）が公開科目として「いまだに」公開されている（https://www.gsis.kumamoto-u.ac.jp/opencourses/iel/index.html）。

小松会長との出会いがなかったら、熊本大学とのご縁もなかっただろう。当時、岩手の地で、新設された高校の教科「情報」をめぐる活動やNHK高校講座向けWebサイトの開発研究などに取り組んでいた。そんなヒゲに新天地を広げる機会をくれた小松会長。「ユーザーを賢くしないと業界のレベルは上がらない」という思いを、大切に継承していきたいと思う。合掌

（ヒゲ講師記す）

参考文献
鈴木克明・三石 大・波多野和彦・小松秀圀(2003.5.30)「インストラクショナルデザインに重点をおいた集中講義『eラーニング基礎論』の内容と方法」教育システム情報学会研究会（企業内教育研究部会）、青山学院大学
https://idportal.gsis.jp/~idportal/wp-content/uploads/a305302.pdf
鈴木克明・根本淳子・市川尚・三石大・波多野和彦・小松秀圀(2006)「ＩＤ専門家養成のためのブレンド型eラーニングの実践」『教育システム情報学会誌』23(2)、59-70
https://idportal.gsis.jp/~idportal/wp-content/uploads/2006a.pdf

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【ブックレビュー】The ABCs of how we learn: 26 scientifically proven approaches, how they work, and when to use them. (2016), Schwartz, D. L., Tsang, J. M., & Blair, K. P. 著

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近年、学習科学、教授法、実践手法に関する研究が大幅に増加し、教師、研修者、学生にとって、この分野を広く基礎的に理解することが難しくなっている。また教育実践を高めたい多忙な教育者にとっては、継続的に教育コースを受講することが可能な訳ではない。

この著書、「学びのABC：科学的に証明された26の学習促進アプローチ」は、学習科学研究と教育実践の架け橋となる入門書である。本書の主目的は、複雑な認知科学の知見を教育者が教室で実践できる具体的な戦略へと変換することにある。抽象的な理論を提示する代わりに、著者はエビデンスに基づく学習メカニズムをアルファベット順に整理し、多忙な教育実践者が容易に参照できる構成としている。

本書は、学習と教育に関するいくつかの主要な前提に基づき解説されており、そのため非常に理解しやすい内容となっている。第一に、効果的な教育は、直感や伝統だけでなく、実証研究に基づくべきだと仮定している。著者らは、学習の背後にある認知メカニズムを理解することが指導効果を大幅に向上させると考えている。また学習は、能動的に情報を受け取るのでなく、学習者が学習内容と有意義な関わりを持つべき積極的・構成的プロセスと仮定している。本書は、異なる学習環境や目標には、異なるアプローチが必要であり、唯一の「最高」の教授法は存在しないと説く。むしろ、効果的な指導とは、複数のエビデンスに基づく技法を戦略的に選択し組み合わせることにある。著者らは、教師が科学的知見を自らの教育環境に適応させる能力を有する学習研究の知識の消費者となることができ、またそうあるべきだと考えている。

ここでは、アルファベット26文字を用いて、広範な学習メカニズムを体系化している（ただし著者らはこのリストが網羅的ではないことを認めている）。各章の概要は下表に示す。さらに、テーマごとに、特定の成果に対する効果的な学習設計を支える有用な追加要約も掲載されている。これには「概念的理解」（A,  J, U）、「動機付け」（Y, R, Iを参照）などが挙げられる。

学習条件の設計は、驚くほど創造的な行為となり得る。本書は、学習タスクに焦点を当て、学習成果を常に念頭に置く上で、非常に役にたつ。本書は、学習目標の明確化を通じて、授業で重点的に扱いたい分野や、学習内容に最適と考える要素を組み込み、実践できるようになっている。さらに、アルファベット順であるため、体系的な読解と参照ツールの両方としても価値が大きい。巻末には（総合索引に加え）「問題別索引」も用意されており、典型的な教育上の課題（フリーライダー、早期の諦め、注意散漫など）を一覧化し、それらの問題解決に役立つ可能性のあるメカニズムを指摘している。

本書の活用法として、まず現在の教育課題に対応する2～3のメカニズムを読み、それらを一貫して実践した上で、徐々に追加していくことをお勧めする。研究概要は、管理者や同僚に対して教育方針の正当性を説明する材料としても活用可能である。「使用タイミング」のセクションは、特定の学習目標や状況に適したメカニズムの選択を支援し、実践例は様々な教科や学年レベルにおける具体的な実施戦略を示している。非常に有用で推奨できる書籍となっている。

The amount of research in the field of the learning sciences, teaching theories and practical methods has exploded in recent years, making it hard for teachers, trainers and students to gain a broad basic understanding of the field. Likewise, for a busy, working educator who is aiming to improve in a certain area of their practice, it is not always possible to enrol in further education.

"The ABC's of How We Learn: 26 Scientifically Proven Approaches That Drive Student Learning" serves as an accessible bridge between learning science research and educational practice. The book's primary purpose is to translate complex cognitive science findings into practical strategies that educators can implement in their classrooms. Rather than presenting abstract theories, the authors provide evidence-based learning mechanisms organized alphabetically, making the content easily navigable for busy teachers and educational practitioners.

The book operates on several key assumptions about learning and education that makes it very accessible. First, it assumes that effective teaching should be grounded in empirical research rather than intuition or tradition alone. The authors believe that understanding the cognitive mechanisms behind learning can significantly improve instructional effectiveness. They also assume that learning is an active, constructive process where students must engage meaningfully with content rather than passively receive information. The book assumes that different learning contexts and goals require different approaches—there is no single "best" teaching method. Instead, effective instruction involves strategically selecting and combining multiple evidence-based techniques. The authors assume that teachers can and should become informed consumers of learning research, capable of adapting scientific findings to their specific educational contexts.

The 26 letters of the alphabet are used to organize broad learning mechanisms (though the authors acknowledge that the list is not exhaustive). A summary of the chapters is given in the table below. The authors further provide a very useful additional summary that shows a thematic organisation that can assist in the design of effective learning that wishes to focus on specific outcomes. These include focus areas such as “conceptual understanding” (see letters A, J & U), “motivation” (see letters Y, R & I), and so forth.

To design the conditions for learning can be a wonderfully creative act, and this book really helps to focus the tasks of learning and keep student outcomes in mind. By focusing on their desired goals for learning, teachers can implement these mechanisms by incorporating the areas they wish to focus on for their lessons, or the ones the think fit the best with the learning content. The alphabetical organization makes the book valuable as both a systematic read and a reference tool. There is also a “problem-focused index” provided at the back of the book (in addition to the general index), that usefully lists several typical educational challenges (such as: “freeloading”, “giving up prematurely”, “inattention”, etc.) and points out the mechanisms in the book that may help to address these problems. A suggestion for starting with the book is to first read 2-3 mechanisms that address your current teaching challenges, implement them consistently, then gradually add others. The research summaries can also be used to justify pedagogical choices to administrators and colleagues. The "when to use" sections help teachers select appropriate mechanisms for specific learning goals and contexts, while the practical examples provide concrete implementation strategies across different subject areas and grade levels. It is a highly recommended and useful book.

（熊本大学大学院教授システム学専攻 博士後期課程修了 Peter Roux ）　
［カッティング美紀（IDマガジン編集委員)が、ご本人の翻訳を微修正させて頂きました］

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【報告】第74回まなばナイトレポート12/20（土）「教育実践・問題解決・熟達化〜自分の経験知を教育に活かそう 〜」
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https://www.manabanight.com/info/manabanight74report

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【ご案内】第75回まなばナイト　2月15日(日)　「入口紀男てんこもり」

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第75回まなばナイトのご案内
次回のまなばナイトは、2月15日（日）に開催です。詳細が決まり次第、以下にUPされます。

https://www.manabanight.com/welcome

【主催者】

主催：熊本大学大学院教授システム学専攻同窓会  https://www.gsis.jp

みなさまのご参加お待ちしております！！

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【イベント】その他、近々行われるイベントは？ 2025/1～2026/2

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★ 編集後記

今回は、Rouxさんから英語のブックレビューを頂きました。Hope English readers can enjoy our book review.

（第152号編集担当：カッティング美紀）

よろしければ、お知り合いの方に、Webからの登録をお勧めしてくださいませ。

また、皆さまの活動をこのIDマガジンに載せてみませんか？

ご意見・ご感想・叱咤激励など常時お待ちしております！

【 mail to:　id_magazine@mls.gsis.kumamoto-u.ac.jp】

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最後までお読みいただき、ありがとうございました。

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＜編集＞

名誉編集長：鈴木克明

共同編集長：市川尚・根本淳子

編集幹事：高橋暁子・竹岡篤永・石田百合子

編集委員：市村由起・甲斐晶子・桑原千幸・仲道雅輝・三井一希・カッティング美紀

＜発行＞

熊本大学大学院社会文化科学研究科　 教授システム学専攻同窓会

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