第３４回岩手県教育工学研究大会 1997.1.8.＠玉山文化会館 講演資料
「情報化社会に向けて子どもの学習意欲を育てる
〜マルチメディア時代の教師の役割〜」
東北学院大学教養学部 鈴木克明
E-mail:suzuki@izcc.tohoku-gakuin.ac.jp
http://www.edutech.tohoku-gakuin.ac.jp
１．マルチメディア教材＝コンピュータ＋視聴覚機器？＜→資料1、２＞
■「ミミ号の冒険」から「パレンケ」へ：多メディアからコンピュータへの収束
■オールデジタルとインターラクティブ（相互作用）性
■放送・視聴覚教育の延長としてのマルチメディア利用
■インターネットは図書室へ：図書室の学習情報センター化
２．教師の役割への影響：授業は変わるのか？＜→資料3、７＞
■選択肢の一つとしての「教師の声」というメディア（教師が直接教えない授業）
■情報の「ゲート・キーパー」としての教師がいる授業（離乳食→噛み砕く力）
■授業のデザイナーとしての教師
・学校の「情報技術モデル」（ブランソン）
・「二本目の包丁」（水越敏行）
・「助っ人」を使いこなす力量（i.e., 教師の情報活用能力）
３．学習意欲を育てる作戦：ARCSモデルに学ぶ＜→資料４、５、６＞
■「関心・意欲・態度」の重視と情報活用能力の育成
■John M. KellerのARCS動機づけモデル
■教師主導の授業に引き込むテクニックと主体性の育成（身を乗り出させた後は？）
・Cー３：「コントロールの個人化」（効力感・指し手感覚）
４．何ができたら「よし」とするか？＜→資料５、７＞
■メディア活用で子どもを育て、人間教師を生かす
■授業改善への「関心・意欲・態度」を持続する（i.e., 教師の学習意欲）
■添付資料一覧■
＜１＞鈴木克明「マルチメディア時代に教育はどう対応するか」『教職研修』1995年9月号、80-83
＜２＞鈴木克明「情報通信ネットワークと情報教育」『教職研修』1996年9月号、60-63
＜３＞鈴木克明「インターネットは狼少年の再来か、それとも起爆剤か〜教師が直接教えてしまわない授業への転換〜」『教育科学』1996年11月号、65-68
＜４＞鈴木克明「情報化社会に向けて子どもの学習意欲を育てる〜ARCS動機づけモデルからのヒント〜」『教育工学実践研究』第107号 才能開発教育研究財団 1992年、16-21
＜５＞鈴木克明「教育機器の効果的な活用」『個性が育つ教育方法読本（教職研修総合特集117）』教育開発研究所、1994年、219-222
＜６＞鈴木克明「やる気を育てるプリント教材はここが違う（解説）」『NEW教育とマイコン』1994年8月号、44-49
＜７＞鈴木克明『放送利用からの授業デザイナー入門―若い先生へのメッセージ―』（放送教育叢書２３）日本放送教育協会、1995年
